第一章教育学的研究对象一、选择题1、我国第一部专门论述教育的著作是（D）。A、《论语》B、《中庸》C、《大学》D、《学记》2、提出实验教育学的是（B）。A.杜威 B.梅伊曼 C.布鲁纳 D.皮亚杰3、我国奴隶社会的教育内容是（B）A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能4、我国最早使用“教育”一词的是（B）A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹5、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）A、《大学》B、《中庸》C、《学记》D、《春秋》6、教育的“心理起源论”认为教育起源于（B）A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能7、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)A．强迫性B．民主性C.基础性D．阶级性8、传统教育学派主张教师中心说，其代表人物是（B）A、杜威B、赫尔巴特C、苏格拉底D、亚里士多德9、现代教育学派主张学生中心说，其代表人物是（A）A、杜威B、赫尔巴特C、苏格拉底D、亚里士多德11、教育学成为独立学科的标志是（C）的发表。A、《普通教育学》B、《教育论》C、《大教学论》D、《教育原理》12、原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（B）A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育13、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B）。A.生物性B.永恒性C.历史性D.阶级性14、学校产生于（B）A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会二、填空题1、教育是一种培养人的社会活动。2、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。3、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。4、捷克民主主义教育家夸美纽斯于年发表了《大教学论》标志着教育学成为了一门独立的学科。5、“教育即生活”“教育即成长”“学校即社会”等观点是杜威提出的。6、学校正式产生于奴隶社会。7、我国古籍中第一部教育专著是《学记》。8、最早以教育学命名的专著是德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》。（）三、判断题1、教育学和教育是同时产生的。（×）教育比教育学产生的早2、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（√）3、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。（×）永恒性4、“培养人”是教育的本质特征。（√）5、我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育，“六艺”指的是诗、书、礼、易、乐、春秋。（×）数御礼乐射书6、封建社会在教育上的一个重大发现，是出现了专门的教育机构——学校。（×）奴隶社会四、名词解释1、广义的教育：是有意识地以影响人身心发展为目标的社会活动。2、教育学：教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。3、学校教育：是由专职人员和专门机构承担的,有系统,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动,就是专门育人的活动五、简答题1、教育发展和变革的基本原因是什么？首先，教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。其次，教育为社会的发展、为人类的发展提供了保证。再次，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求。2、近、现代教育的特征是什么？(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。(3)教育的世俗化;与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。3、简述当代教育的发展趋势？1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。第二章教育与社会的发展一、选择题1．社会政治、经济制度决定着教育的（A）A．性质B．教育组织形式C．教育方法D．教育结构2．教育的发展水平最终是由（C）的发展水平决定的。A．政治经济制度B．科技文化C．生产力D．意识形态3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（D）A．社会性B．超前性C．不适应性D．相对独立性二、填空题1、20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家，提出人力资本理论。2、在政治影响着教育的同时，教育也反作用于政治，并对政治具有制约作用。3、教育事业发展的规模和速度主要由生产力发展水平所决定；而教育的性质则主要由社会经济政治制度所决定。三、名词解释1、广义的文化：是指人类在社会历史过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和。四、简答题1、简述教育的文化功能。教育与文化：（一）文化是政治、经济与教育关系的重要中介；（二）文化按其自身特点和要求作用于教育：教育对文化也有重要作用，主要体现在：（1）传递、保存文化；（2）创造、更新文化；（3）传播文化。2、怎样理解教育的政治功能。（一）教育为一定社会的政治制度培养所需要的人才；（二）传播思想、形成舆论、影响群众；（三）促进政治民主化。3、怎样理解教育的经济功能。一方面，社会经济制约教育的发展：经济对教育的影响，具体主要表现在：1经济发展制约教育投资投入的力度2经济发展水平影响教育的规模和速度3经济发展的需求影响教育培养人才的规格4经济发展结构的变革影响教育结构5经济发展还影响教育内容、教学的方式方法以及教育观念的变革。另一方面教育促进经济发展：教育之所以能对经济发展起重大作用是因为：1教育所培养的劳动力是社会经济发展的必要条件2教育是科学知识的再生产的手段3教育还是产生新的科学技术知识的手段。第三章教育与个体的发展一、选择题1、影响人的发展的可能性因素有（A）。A、遗传素质B、成熟机制C、环境D、活动2、（D）对人的发展起着主导作用。A、主体因素B、主观努力C、环境D、教育3、（A）是人的发展的物质前提A、遗传因素B、环境因素C、教育D、后天因素4、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（A）。A、阶段性和顺序性B、整体性C、稳定性和可变性D、不均衡性和差异性5、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（C）A、整体性B、稳定性和可变性C、不均衡性和差异性D、阶段性和顺序性6、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（B）A、遗传素质在人的身心发展中起决定作用B、遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C、遗传素质在人的身心发展中不起作用D、自然环境在人的身心发展中起决定作用二、填空题1、人的发展的内容包括心理发展、生理发展和社会适应发展三方面。2、遗传因素是个体发展的物质基础和必要条件，它为个体的发展提供了多种潜在的可能。3、环境是影响人发展的外部条件。4、人的发展在从可能性到现实性的渐变中，主观能动性起决定性作用。5、教师中心论的代表人物是赫尔巴特，学生中心论的代表人物是杜威。6、教育与社会发展的关系、教育与人的关系，是理解教育问题的最基本的两个方面。三、判断题1、对少数的超常，尤其是弱智儿童，遗传因素常常具有决定性作用。（对）2、儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的”，说明了环境在人的发展中的重要作用。（错）环境是外部条件3、客观环境决定一个人的发展和成就。（错）人的主观能动性才是决定4、学校教育的特殊性决定了其在个体发展中起主导作用。（对）5、教育对人来说，特别是对青少年来说起着一定的指导，而非主导作用。（错）6、学校教育是一种特殊的环境。（对）7、学生是具有自主性、能动性、创造性的独立个体和发展中的人。（对）8、老猫教小猫捕老鼠，鸭子教小鸭子游水，与人类的教育活动一样。（×）动物不具有教育活动，他们表现得是本能9、多血质的人可以发展成为性格活泼开朗的人，也可能成为易变而缺乏深思熟虑的人，说明遗传素质具有可塑性。（错）性格具有可塑性四、分析题（用所学过的理论分析以下论点）1、“一两的遗传胜过一吨的教育”。这种说法是错误的夸大了遗传素质的作用遗传素质是一个人从上代继承下来的生理解剖上的特点。他对一个人的后天发展提供了一定的潜在可能性，在常态发展状态下，会对人的发展有深刻影响。遗传素质为人的身心发展提供了可能性，环境和教育规定了人的身心发展的现实性。遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提，没有这个物质前提，人就谈不上发展。在现实条件下，不同的教育条件、教育程度或教育专业，在很大程度上作为一种实际的驱动机制产生着各种不同的现实的人：2、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。这种说法是合理的，体现了生物特征是基因的本能遗传，这属于遗传决定论3、“给我一打健全的儿童，我可以任意加以改变，使他们成为律师、医生……或者成为气丐、盗贼。”这是华生所说的话，属于典型环境的决定论，有一定的片面性夸大了环境决定论。4、“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小，他们之间的鸿沟是分工造成的。”完全否定遗传在人的身心发展中的作用和遗传决定论的观点都是错误的。五、简答题1、学校教育发挥主导作用的条件是什么？答1.遵循学生的身心发展规律2.充分调动学生的个体能动性3.学习教育要和家庭教育、社会教育相配合2、学校教育在个体的发展中具有独特作用，其特殊性的表现有哪些？答1.职能的专门性2.组织的严密性.3.作用的全面性4.内容的系统性5.手段的有效性.6.形式的稳定性。3、环境对个体发展的影响表现在哪些方面？答(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的第四章教育目的一、选择题1、马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是（D）A、过低的生产力水平B、资本主义制度C、阶级的产生D、社会分工2、根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（A）A、教育目的B、教育方针C、培养目标D、教学目标3、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（D）A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B、全面进行教育改革，全面发展职业教育C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D、全面发展，面向全体二、名词解释1、教育目的：（1）广义的是指人对受教育的期待及人们对受教育者接受教育后身心各方面产生的怎样的积极变化。（2）狭义的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量、规格和标准，是社会对教育所要造成的社会个体的质量、规格的总的设想或规定。2、教育方针:国家从战略和时代高度根据教育事业在社会生活整体中的地位和作用针对教育工作制定的具有全局性根本性的指导思想，是国家教育政策的总概括，教育工作总方向3、素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义的建设者和接班人的活动4、个人本位论：主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。5、社会本位论：主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。三、填空题1、教育方针的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的的基本途径等。2、年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就?有理想、有道德、有文化、守纪律?的、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。四、简答题1、简述教育目的的结构。（1)国家的教育目的。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。(2)各级各类学校的培养目标。各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的2、试评个人本位与社会本位的教育目的观。第一，主张教育目的应依据个人需要来确定。第二，主张教育目的应根据社会需要来确定。第三，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一，3、如何正确处理好“五育”之间的关系。（1）全面发展教育的五个组成部分是辨证的统一，共同完成社会主义教育目的。在全面发展的教育中，五育各自都有其相对独立的职能，各占其位，各有其重要作用，它们互相联系，互相制约，相辅相成，缺一不可；（2）从它们之间的相互影响来看，德育对其它各育起着保证方向和提供精神动力作用，智育对其它各育提供知识条件和智力支持，体育对其它各育提供健康的身体保障，美育为其它各育的发展提供高尚的情操，劳动教育能促进学生手脑并用，发展创造才能。（3）培养全面发展的新人，五育必须统筹兼顾，协调发展，不能顾此失彼。五育关系处理得当，则相互促进，相得益彰；若处理不当，则相互牵制，一败俱伤。五、论述题1、结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈你对我国教育实践中人的全面发展的理解，以及如何才能处理好各育之间的关系答马克思从人的发展与生产方式的发展相一致的理论出发提出关于人的全面发展的学说的基本思想，他提出旧式的劳动分工是导致人的片面发展的根源，大机器生产为人的全面发展提供了物质前提，资本主义社会的生产关系对人的全面发展的阻碍，人的全面发展是指人的体力和智力尽可能多方面的、充分地、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。马克思指出，人的全面发展即是人的劳动能力的发展，这里的劳动能力即是存在于人的身体中各种智力与体力的总和。人的全面发展只有到了共产主义社会才会真正、全面地成为现实。全面发展教育是重视全体学生的教育，不是少数人的教育，实质上就是一种有差别的全体教育；全面发展，不能理解为要求学生样样都好的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人；全面发展的教育同因材施教，发挥学生的个性特长并不是对立的、矛盾的；全面发展教育并非只重视人的发展的需要，而忽视社会发展需要，恰恰是把人的发展和社会的发展统一起来。但在教育活动中，有必要正确理解各育之间的关系。一方面，全面发展教育由德育、智育、体育、美育所构成，各育之间各有其具体的目的、任务及相应的实施原则，他们之间存在着不容互相替代的一面，各自有着独特的教育功能。另一方面，我们也必须认识到，德智体美诸方面是对受教育者应该具有的基本素质一种理论的分析，在现实的实施全面发展的教育中每一种素质的形成都需要各育之间的相互协调、紧密配合，全面发展教育中各育的教育内容存在着相互包容的关系第五章学校教育制度一、选择题1.在教育学中，教育制度通常主要研究的是（B）A、各级各类教育机构与组织体系B、教育机构与组织体系赖以存在和运行的规则C、教育的各种施教机构与组织构成的系统D、教育的各种管理机构与组织构成的系统2.终身教育的倡导者是（B）A、戴夫B、朗格郎C、里士满D、怀特3.下列各国现行学制中，采取单轨学制的是（D）A、英国B、德国C、中国D、美国4.我国第一个学制是（C）A、壬子癸丑学制B、壬戌学制C、壬寅癸卯学制D、甲午学制5.我国现行学制中，初等教育指的是（B）A、学前教育B、小学教育C、中学教育D、高等教育6.目前我国的高等教育发展处于（B）A、精英教育阶段B、大众化阶段C、普及化阶段D、义务教育阶段10、我国义务教育的年限是（C）A、6年B、8年C、9年D、10年10、我国当前教育最薄弱的环节是（B）A、普通教育B、职业教育C、高等教育D、学前教育二、填空题1.教育制度具有客观性、取向性、历史性，强制性等特点2.教育制度的核心是学校教育学制3.现行学制主要有三种：双轨学制、单轨学制和分支学制4.综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，也成为现代中等教育发展的一种趋势。5.目前我国基础教育的实行的管理体制是：国务院领导下，由地方政府负责，分级管理三、名词解释1、学制：学校教育制度简称学制，它是国家教育制度的核心部分，由各级各类学校组成。2、义务教育：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度3、终身教育：人们在一生中所受到的各种培养的总和。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。四、简单题1、制约学制建立的因素有哪些？一、生产力水平和科技技术发展状态；二、社会政治经济制度；三、青少年身心发展规律；四、本国学制的历史发展和国外学制的发展影响。2、欧美现代学制有哪几种类型？试加以评述。一、双轨学制,统治阶级子弟和劳动人民分别设立学校系统同时并存互补相同。二、单轨学制是相对于双轨学制而言的。三、分支型学制是指一个国家的学校体系在初等教育阶段和中等教育的一定阶段由单一的学校系统构成，3、试论当代学制改革的特征。答1.重视学前教育注意早期智力开发2.提早入学年龄延长义务教育年限3.改革中等教育结构发展职业技术教育4.高等教育结构多层次化类型多样化5.接受终身教育思想发张继续教育五、论述题1、结合世界各国和我国普及义务教育的经验，谈谈在当前形势下应如何实施九年制义务教育？义务教育的各种变化，都是在科学发展观的统领下，运用“加减乘除法”全方位加大对义务教育改革的结果。增加教育投入.减轻学生课业负担各级各类学校都要全面推进素质教育,倍加重视教师工作要完善农村中小学教师工资经费保障机制。剔除择校之风令行禁止乱收费提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。要解决城市低收入家庭和农民工子女义务教育阶段上学难问题，让每个孩子都有平等接受义务教育的机会。2、为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向？怎样才能使我国的教育制度朝终身教育方向发展？(1)终身教育会成为教育制度发展方向的原因①科学技术的迅猛发展，要求人们终身学习，以适应知识的不断更新。②产业结构的不断调整、生产劳动的智能化要求人们终身学习、不断接受培训以适应职业的不断更新和劳动的不断变革。③构建终身教育体系是促进人的可持续发展的基本途径。④构建终身教育体系是教育改革的根本性措施。(2)如何使我国教育制度朝终身教育方向发展①加强终身教育法规建设，以法治教，以法促教，以法保教。②加强终身教育理论的研究和终身教育思想的宣传、普及。③加快经济发展，加大教育投入，为终身教育体系的建立提供雄厚的物质基础。④重视并大力发展成人教育(包括老年教育)。⑤大力发展社区教育，努力营造学习化社区。⑥充分利用信息技术手段，发展各种形式的现代远程教育。第六章教师与学生一、选择题1．人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是(C)A．良好的语言表达能力B．较强的组织管理能力C．创造能力D．观察能力2．教师的工作目的和使命是(C)A．热爱教育事业B．热爱学生C．教书育人D．创新开拓3．提出“教师一方面要贡献出自己的东西．另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)A．列宁B．加里宁C．苏霍姆林斯基D．陶行知4．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。A．教育理论知识B．崇高的职业道德C．文化学科知识D．过硬的教学基本功5．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)A．学科专业素养B．教育专业素养C．品德专业素养D．职业道德素养6．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和(B)。A．名誉权和荣誉权B．公正评价权C．隐私权D．人格尊严权8．我国保护少年儿童权益的专项法律是(D)。A．《中华人民共和国宪法》B．《中华人民共和国义务教育法》C．《中华人民共和国刑法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》9．教师职业的最大特点是职业角色的(C)。A．合理化B．示范化C．多样化D．个别化10．热爱学生是现代教师必备的(C)。A．思想政治素质B．教育理论素质C．职业道德素质D．职业技能素质4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（B）。A.创造性B.示范性C.引导性D.长期二、填空题1．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。2.教师劳动的根本任务是教书育人。三、名词解释1、教师：是经过专业训练，受社会委托授业解惑、育人任务的专业工作者。2、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。四、简答题1、简述教师劳动的特点？1、劳动对象的复杂性2、劳动过程的创造性3、教师劳动的长期性5、教师劳动的示范性6、劳动的个体性和劳动成果的集体性2、简述教师职业发展的过程？适应与过渡时期分化与定型时期突破与退守时期成熟与维持时期创造与智慧时期3、如何理解教师的本质？教师是人类文化的传播者，教师是学生心灵的塑造者，教师是社会政治经济文化建设的促进者，教师是素质教育的推进者和执行者，4.简述学生是一个发展的人的具体内涵？第一，学生的身心发展是有规律的第二，学生具有巨大的发展潜能第三，学生是处于发展过程中的人五、论述题1、如何理解新课程中“一切为了每一位学生的发展”所体现的内涵？为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。2、根据中学教育改革发展的需要，试述中学教师应具备哪些专业标准？三个维度：专业理念与师德，专业知识，专业能力。（一）对学生的态度与行为（二）职业理解与认识（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为（五）教育知识（六）学科知识（七）学科教学知识（八）通识性知识（九）教学设计（十）教学实施（十一）班级管理与教育活动（十二）教育教学评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展重点：义务教育是什么？是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育的特点？1.强迫性和免费性2.普及平等和基础性3.名族性和公共性4.阶级性和政治性5.时代性和历史性义务教育的实施的“政府行为”颁布了“法律”人的身心发展有哪些？1.教育要适应受教育者身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进受教育者的发展2.教育要适应受教育者身心发展的差异性和不均衡性，因材施教地促进受教育者的发展3.教育要适应受教育者身心发展的稳定性和可变性，做到了解受教育者，为受教育者的发展提供良好的条件4.教育要适应受教育者身心发展的互补性和协调性，做到尊重受教育者，为受教育者潜能的发挥创造条件谈话法又叫问答法讲授法是传统的教学方式谈话法涉及到的问题？1.提问要面向全体学生2.所提问题要难易适度意思明确3.提问要根据学生情况因人而异4.围绕教学任务掌握提问方式与时机5.鼓励学生大胆质疑主动探索班级授课的优缺点概念（1)班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；
③有利于发挥学生集体的作用；④有利于学生德、智、体多方面的发展；
⑤有利于进行教学管理和教学检查(2)班级授课制的不足 ①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；
②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；
③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；
④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。概念：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班级授课制是年。第十一章课程单项选择题1、我们把为实现一定的教育目的而正式引入学校课程计划的各门学科，称之为活动课程 ）2、从学生的经验出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程是（活动课程 ）3、主张把学科知识中的基本概念和原理，加以编排，形成知识结构，并让学生掌握这种知识结构的课程论是（学科课程论）4、制约课程发展的因素很多，除了社会因素外，最主要的有（学生身心的发展）5、编写教科书的直接依据是（学科课程标准 ）二、判断题1、课程的唯一表现形式是教材。（错）2、教学计划就是为教师的教学工作而制定的学科内容计划。（错）三、名词解释：1、课程：是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育2、学科课程：也称为分科课程，指以学科为中心设计的课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。3、活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。4、课程计划：课程安排的整体规划，是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。其基本内容有：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。5、课程标准：是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。四、简答题：1、对比分析学科课程和活动课程。(1)学科课程是以有组织的学科内容作为课程组织的基础。活动课程是以儿童活动为中心组织课程。(2)学科课程注重间接经验的学习，主张学生以学习知识为主。比较强调每一学科的逻辑组织，较少考虑学科之间的相互联系。活动课程注重直接经验的学习，强调改造经验，通过活动让儿童习得知识。(3)活动课程较之学科课程，提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的动手操作机会。(4)二者也有一定的联系。总体上它们都服从于整体的课程目标，都是学校课程结构中不可缺少的要素。五、论述题：1、联系我国基础教育实际，阐述新课程改革的意义。一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，
）9、教学艺术既要追求质量和效率，也要追求形式唯美。（ 对
）10、教学方法中“发现式”和“传授式”是对立的。（ 对 ）11、语言不具有直观性。（
错 ）12、备课就是钻研教材写教案（ 错
）13、在教学中，教师的主导作用与学生的主动性是相对立的（
错 ）四、名词解释教学:是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。2、教学方法:是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。3、教学原则:是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。4、教学组织形式:所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。5、讲授法:是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，6、循序渐进原则:原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。7、启发创造原则:原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。8、班级授课制:又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。9、道尔顿制:教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划。由美国H.H.帕克赫斯特于年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名。五、简答题1、教学过程的规律有哪些？①教学内容本身及其设计有规律。②教师和学生的生理活动有节律。③学习本身有认知规律和学习规律。2、如何认识教学过程的本质？①教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动②教学过程是一种特殊的认识活动③教学过程是促进学生身心发展的过程3、列举十种教学方法？①情感教学法②发现式教学法③讨论式教学法④疑问式教学法⑤案例教学法⑥暗示教学法⑦思维开放教学法⑧实验探索教育法⑨系统思考教学法10社会参与教学法4、教学的组织形式有哪些？一古代学校的教学组织形式1个别教学2集体教学的萌芽二近现代的教学组织形式1班级授课制2贝尔-兰喀斯特制(导生制)3道尔顿制4设计教学法5文纳特卡制六、论述题1、试述在教学中如何做到“一切为了每一个学生的发展”的新课程理念？①以人为本，建立和谐的师生关系②尊重学生的人格，树立正确的学生观③要平等对待学生④热爱学生，以情对人⑤培养学生的自我提高，自我管理的能力⑥培养学生的创新能力2、试述一下班级授课制的优缺点？优点：①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用；④有利于学生德、智、体多方面的发展；⑤有利于进行教学管理和教学检查。不足：①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。3、什么是教学过程，谈谈教学过程要把握哪些规律和特点。教学过程有哪些规律？以事例谈在教学过程如何贯彻这些规律？答:教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。①教学内容本身及其设计有规律。②教师和学生额生理活动有节律。③学习本身有认知规律和学习规律。4、结合教学实例谈谈上好课应具备的条件有哪些？1.目标明确：教学目标根据课程标准教材内容和学生实际而制定的预期达到的教学效果2.内容正确：既要保证内容的科学性思想性又要理论联系实际还要注意教材的重点难点和关键3.方法恰当：教师要善于启发和调动学生学习的主动性和积极性4．结构紧凑：教学活动的安排要充分考虑学生的生理节律发展的规律，教学的结果强调学生的生理节律，学科的知识结构，学生的认识结构和学生原有知识结构之间的有机结合。5.积极性高：课堂教学发挥了教师的主导作用，又激活了学生的主体意识，真正让学生成为学习的主人第五、十六章德育单项选择题1、学生思想品德发展的根本动力是(D)。A.学生的活动与交往B.教师的教育C.家长的严格要求D.学生的思想内部矛盾斗争2、德育过程的基本矛盾是（A）A、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾B、社会提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾C、学生认识深和认识浅的矛盾D、无产阶级思想和资产阶级思想的矛盾3、德育过程中，要处理好对学生的教育与自我教育的关系，这是因为（B）A、学生的思想品德的形成具有很大的可塑性B、学生既是教育的对象，又是教育的主体C、学生缺乏自我教育能力D、学生的思想品德不是先天就具有的4、以别人的好思想、好品质、好行为来影响学生的德育方法是（B）A、说服法B、榜样法C、锻炼法D、陶冶法5、（C）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。A、皮亚杰B、杜威C、柯尔伯格D、无答案6、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（C）。A、依靠积极因素克服消极因素的原则B、正面引导与纪律约束相结合的原则C、严格要求与尊重信任相结合的原则D、集体教育与个别教育相结合的原则7、对学生进行思想品德教育，要注意（ABCD）A、针对性B、多开端性C、全面性D、长期性8、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（D）。A、应是相同的B、应是完全不同的C、既可以相同，也可以不同D、应有一定的灵活性9、德育的途径是（AB）。A、各科教学B、班主任工作C、说服D、榜样10、学生思想品德形成过程是（ABCD）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。A、知B、情C、意D、行11、思想品德教育的组成部分，目前学术界比较多的认为是：道德品质教育、思想教育、_D___、心理健康教育。A世界观教育B人生观教育C理想教育D政治教育12、品德结构的四要素说认为思想品德是由道德认识、道德情感、(D)道德行为构成。A道德理想B道德观念C道德目标D道德意志13、学校德育内容的核心是（B）。A、爱国主义教育B、集体主义教育C、理想教育D、社会实践教育14、下列属于说理教育法的是（A）。A、讲解B、报告C、表扬D、批评15、以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法。这种方法是（B）。A、说理教育法B、榜样示范法C、讨论法D、品德评价法16、学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法(D)A、说理教育法B、榜样示范法C、讨论法D、品德评价法17、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（C）。A、说理教育法B、榜样示范法C、自我教育法D、品德评价法18、马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)。A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．尊重学生与严格要求相结合原则19、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。BA．知、情B．知、行C．意、行D．知、意20、德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是(B)A．理论和实践相结合原则B．发扬积极因素、克服消极因素原则C．严格要求与尊重学生相结合原则D．教育影响一致性和连贯性原则21、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?(A)A．马卡连柯B．加里宁C．乌申斯基D．苏霍姆林斯基22、德育目标是德育工作的(C)A．基础B．途径C．出发点D．重要环节23、英国的娃娃公司荷兰的儿童餐厅美国的少年法庭我国的红领巾银行小记者团等，都是德育中别开生面地运用（B）的例子A、榜样示范法B、实际锻炼法C、情感陶冶法D、生活指导法24、校风、班风、人际关系等，属于校园文化的（ B ）A．显性文化B．隐性文化C．学生文化D．教师文化四、简答题1、道德教育的主要内容是什么？对受教育者有目的地施以道德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。中国社会主义时期实施社会主义和共产主义道德教育。2、什么是集体教育与个别教育相结合的原则？贯彻这一原则的要求是什么？集体教育与个别教育相结合原则是指班主任在教育过程中既要注意教育班集体,培养班集体,依靠班集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人,同时又要针对学生的个性特点和差异进行个别教育,使个人的成长和进步促进班集体的形成和发展.贯彻这一原则,首先要求班主任注重培养和建设良好的班集体.一个良好的班集体可以培养学生各种优良个性品质,改变其不良行为习惯；而一个不好的班集体则会使学生沾染各种不良风气,甚至使其变坏.其次,要善于发挥班集体的教育作用.班集体对个体教育作用的大小,不仅在于建立班集体的过程,而且取决于班集体形成之后是否有意识地使集体的积极因素借助各种适当方式去影响每个人.第三,要加强个别教育,把集体教育与个别教育结合起来,个别教育与集体教育是相辅相成的.只抓集体教育不抓个别教育或者只抓个别教育而忽视集体教育,都会使工作陷于被动,不能形成健康的班集体,也就不能发挥班集体的教育作用.因此,应把二者有机结合起来.3、榜样示范法运用的要求是什么？1.榜样必须真实可信。要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。2．要帮助学生缩短角色距离。要善于找到榜样和学生之间沟通点的联结点。要引导学习榜样的根本精神，3．要促使榜样成为中学生自律的力量。4.要善于激起学生对榜样的敬慕之情，只有使他们在心灵深处对所学习的榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情，才能使外在的学习榜样转化为学生心目中的榜样；5.要经常组织中学生讨论，通过讨论、议论和评价，才能帮助学生深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值，才能加深他们对榜样的认识理解，从中达到自我教育、自我提高的作用。4、思想品德教育有哪些主要方法？主要方法:1.体验感悟2.情境感受a.艺术情境b.人为情境c.现实情境3.实践明理4.价值辨析5.道德反思五、分析题（用所学的理论来分析以下问题）1、初一（四班）的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。”陆亮为什么会无所适从？你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？请用德育原则的有关理论进行分析。答：德育原则之一。连贯性是指社会主义思想品德教育的内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行；一致性是指校内全体教职工、各种学生组织，以及校外教育机构、家庭、社会同学校的教育要求都要互相配合、步调一致。思想品德教育的不连贯和教育要求的不协调，是造成教育效果不大，甚至完全无效的重要原因之一。学生思想品德的发展是有阶段性的，不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品德教育内容和要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在中国社会主义制度下，家庭、社会影响和学校教育理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素。因此要求校内共产主义青年团、中国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用第十七章、第十八章课外校外活动学校管理工作单项选择题1、班主任的中心工作是（C）。A．教好功课B.了解研究学生C.组织培养班集体D.组织好活动2、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于(A)A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理3、学校行政体系中最基层的行政组织是(D)A．共青团组织B．教导处C．总务处D．班级4、班集体形成的条件和前进的动力是(A)A．共同的奋斗目标B．班主任的要求C．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动5、班集体形成的主要标志是（ D
）A．成立班委会B．组织了多样的教育活动C．形成了优良班风D．确立了班集体的奋斗目标二、名词解释：班集体：是按照班级（CLASS)授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。判断题1、校外活动就是课外活动（错）四、简答题：1、一个优秀的班主任应具备哪些基本素质？答一、思想品德素质1.坚定正确的政治方向，鲜明的政治观点和辨别是非的能力2.坚定不移的教育信念热爱全体学生3.团结协作为人师表。二，知识能力素质1.专业知识和相关学科的知识，教学是班主任的基本职责2.教育科学知识，教育科学知识是所有老师都必须具备的3.教育教学能力4.组织能力和创新能力5.要求班主任要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力。三，个性心理品质四，身体素质2、良好班集体有那些特征？答1、坚定正确、明确的奋斗目标。2、健全的组织机构与坚强的领导核心。3、严格的规章制度与严明的组织纪律。4、正确的集体舆论与良好的班风。3，班主任工作的内容包括那些方面？答（1)了解学生;(2)组织和培养班集体;(3)建立学生档案;(4)个别教育;(5)班会活动;(6)协调各种教育影响;(7)操行评定;(8)班主任工作计划与总结。4，课外活动的任务是什么？1.充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与联系。 2.激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造3.培养学生的自主能力，探索意识和创造能力五、论述题：1、如何建设一个良好的班集体。一、确立班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。二、坚持正确舆论和树立良好的班风，一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。三、实行班级管理民主化、细致化有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，主意识得到培养，管理能力得到增强。四、发挥班委会和骨干的核心力量一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，才能带动全班同学去努力实现集体目标。五、开展各种有意义的教育活动集体活动能发挥娱乐、导向育人的功能，积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。1.教育学的定义:教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2.教育学的研究对象:教育现象和教育问题和揭示教育规律的科学。3.教学的发展阶段:（1）教育学的萌芽阶段（2）教育学的独立形态阶段（3）教育学发展的多样化阶段（4）教育学的理论深化阶段4.世界上最早的教育著作:我国古代的《学记》5.西方世上最早的教育著作:古罗马昆体良《论演说家的教育/培养》6.教育学的独立形态阶段的标志:17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》7.被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学:赫尔巴特的《普通教育学》8.杨贤江是中国教育界最早试图用马克思主义观点阐述教育基本理论问题的教育家。代表作是:《新教育大纲》。9.我国教育的目的:教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展；教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。10.教育目的:是一切教育实践活动的起点和归宿，也是确定教育目标，选择教育内容，决定教育方式，评价教育效果的基本依据。11.教育方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。12.什么是义务教育制度:义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。13.义务教育的特点:强制性，公益性，统一性。（年4月12日，第六届全国人大第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，正式宣布在我国实施九年义务教育法）。14.学制:是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，学习年限及其相互间的关系。国家的学校教育制度，简称学制。15.我国的教育机构是:（1）学前教育机构（2）初等教育机构（3）中等教育机构（4）高等教育机构。16.课程定义:（1）广义:课程指为实现教育目的而选择的教学内容的总和，包括学校开设的全部学科以及课外活动。（如中学/小学/幼儿园课程）狭义:课程指某一门学科。（如语文/数学课程等）。17.学科课程定义:也称分科课程，指以学科为中心设计的课程。（如我国古代以礼，乐，射，御，书，数“六科”是分科课程。古希腊的语法，修辞，逻辑，算求，几何，天文学，音乐“七艺”教育，分科课程。）18.活动课程:活动课程也称经验课程，生活课程，儿童中心课程。它是从儿童的兴趣，需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。19.什么是显性课程:显性课程亦称“正式课程”，“公开课程”，“官方课程”。是指为实现一些一定的教育目标而正式列入学校的教学计划的各门学科以及有目的，有组织的课外活动。它按照编制的课表实施，是教材编辑，学校施教，学生学习和考校的依据之一（戏剧节，讲座）。20.什么是隐形课程:隐形课程，又称“非正式课程”，“潜在课程”，“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境（物质的，文化的和社会关系结构的），有意或无意地传递给学生的非公开性的教育（系/校/学风，图书馆，哈佛色。）21.“目标导向”的泰勒模式（直线模式）:泰勒模式概括为:“目标”，“内容”，“方法”，“评价”。我国的课程设计基本上用的都是:泰勒的目标导向模式。22.“过程导向”的斯坦豪斯模式:英国学者斯坦豪斯在年出版的《课程研究与开发导论》书中，对泰勒模式进行了批判，提出了课程设计的“过程导向”模式。23.中小学教师教育基本理念:（1）学生为本（2）能力为重（3）师德为先（4）终生学习24.中小学教师具备的专业知识:（1）教育知识（2）学科知识（3）学科教学知识(教育教学)（4）通识性知识教师的专业素质:文件:年（中小学教师专业标准）。25.教师劳动的特点:(1)教师劳动的复杂性(2)教师劳动的创造性(3)教师劳动的的长期性(4)教师劳动的示范性(5)教师劳动的个体性和劳动成果的集体性。26.教师专业的专业能力:(1)教育教学设计(2)组织与实施(3)激励与评价(4)沟通与合作(5)反思与发展。27.教学的定义:是指在特定条件下，以课程内容为中介，由教师的教与学生的学所共同组成的统一活动。28.教学的任务:(1)传授和学习科学文化基础知识和基本技能(2)发展学生的智能，创造才能和体力(3)陶冶学生的思想品德和美感，促进学生个体性的全面，和谐和可持续发展。29.教学过程的基本规律（特点）:（1）教学是一种特殊的认识活动（2）教学是一种情知交融的认识活动（3）教学是一种有规可循的科学认识活动（4）教学是一种限制性的艺术创造活动。30.程序教学流派:（斯金纳），五个阶段:具体说明最终的行为表现——评估行为——安排相倚——实施方案——评价方案。四个要素:小步子前进，呈现明显反应，及时反馈，自定学习步调。31.教学过程的原则:（1）科学性与思想性相统一原则（2）理论联系实际原则（3）因材施教原则（4）循序渐进原则（5）最优化原则（6）直观性原则（7）启发性原则（8）巩固性原则。32.巩固性原则:是指学生在理解的基础上，将知识，技能牢固地保持在记忆中，达到灵活运用的程度。贯彻巩固性原则的要求:（1）理解是巩固的基础（2）复习是巩固的主要方法（3）记忆是巩固知识的有效保证（4）实际运用是巩固知识的有效途径。33.教学方法的定义:是指师生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目的所采用的一系列具体方法和手段。34.常用的教学方法有哪些:（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）读书指导法（5）演示法（6）参观法（7）实验法和实习作业法（8）练习法。35.班级授课制:是指把年龄和程度大致相同的学生，编成固定人数的班级，教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，组织教材和选择恰当的教学方法，按照课程表规定的时间，向全班学生进行授课的教学组织形式。36.班级授课制的优点:（1）有利于发挥教师的主导作用（2）有利于发挥班集体的教育作用（3）有利于多快多省地培养人才（4）有利于学生身心的发展。37.班级授课制的局限性（缺点）:较难适应学生的个别差异，难以照顾到每一个学生的兴趣，爱好和特长；教师，书本居中心地位，容易使学生处于被动地位，容易使学习活动脱离学生的实际。38.最早提出班级授课制是:17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出。39.我国最早采用班级授课制是:清朝末年在北京京师同文馆。40.课的结构:是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。（1）组织教学（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业。41.教学工作的基本环节:（1）备课（2）上课（3）课外作业（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定。42.备课的步骤（是上好课的关键）:（1）钻研教材（2）了解学生（3）研究教法（4）摸索学法（5）编写教学计划。43.上课的步骤（一节好课的标准）:（1）目标明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）结构紧凑（5）积极性高。44.学校工作的中心环节:教学教学工作的中心环节:上课。45.德育的内容:思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五个方面。46.德育的定义（内涵）:德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，系统地对受教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者积极的认识，体验，身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。47.德育过程的规律:（1）德育过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内容矛盾的斗争发展过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。48.德育的方法:（1）体验感悟（2）情境感受（3）实践明理（4）价值辨析（5）道德反思49.德育的过程:德育是“教育者按照一定社会的要求，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程”。50.现代教育发展的趋势:（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一（3）教育民主化向纵深发展（4）人文教育与科学教育携手并进（5）教育普及制度化，教育形式多样化（6）终身教育成为现代化教育中的一个富有生命力，感召力的教育思潮（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。51.我国最早建立学校的朝代是:夏朝，奴隶社会的教育。52.做好班主任工作的计划和总结:（1）计划:班主任工作计划一般分为学期(或阶段)计划和具体活动计划。（2）总结:班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结。53.班主任的价值（意义/作用）:班主任:接受学校委托的对班进行全面负责，实施有效管理的教育者。(1)从班与学校的关系来看:班主任是学校领导对学生进行教育工作的得力助手(2)从班主任与班集体的关系来看:班主任是班集体的组织者，管理者与教育者(3)从班内学生与任课教师关系来看:班主任是联系与协调内学生与任课教师关系的纽带。（4）从学校与家庭教育，社会教育的关系来看:班主任是沟通学校与家庭，社会联系的桥梁（5）从班主任与学生个体的关系来看:班主任是促进学生健康成长的引路人。54.班主任工作的基本职责:促进全班同学的全面发展(根本任务)。(1)对学生进行思想品德教育(主要任务)。(2)教育学生学好功课(经常性的工作)。（3）组织与指导学生参加劳动和课外活动（4）关心学生的身心健康（5）关心与指导本班班委会，共青团或少先队的工作（6）协调学校各部门，任课教师与班集体的关系（7）操行评定学生。55.班级管理的中心任务:班级组织建设56.班主任工作的中心环节:建设和管理班集体57.什么是人的发展:人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理，心理和社会适应的变化过程。58.人发展的特点:人的发展具有顺序性和阶段性，差异性和不均衡性，稳定性和可变性，互补性和协调性等特点。59.年仿美国的学制:壬戌学制（又称“六三三制”，“新学制”），时间缩短。60.第一个资产阶级学制:年颁布的《壬子癸丑学制》，由蔡元培修订。61.我国正式实施的第一个现代学制:年颁布的《奏定学堂章程》(癸卯学制)62.我国第一个未实施的现代学制:年拟定的《钦定学堂章程》(壬寅学制)63.班主任基本素质要求:（1）高尚的思想品德（2）坚定的教育信念（3）家长的心肠（4）较强的组织能力（5）多方面的兴趣与才能（6）善于待人接物。64.教学的组织形式有哪些:（1）班级授课制是课堂教学的基本组织形式（2）小组教学是对班级授课制的修正和补充（3）个别教学组织形式教学类型:小组教学，个别教学，现场教学，复式教学（教学的特殊组织形式）。65.学校教育定义:是由专职人员和专门机构承担的,有系统,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动,就是专门育人的活动66.学校教育发挥主导作用的条件是什么？:（1）教育是有目的，有计划，有组织地对人们施加影响的活动（2）教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的（3）教育对人的影响较系统，全面和深刻（4）教育的主导作用是相对的，有条件的。67.讲授法:是教师通过口头语言并结合运用无声言语及其他媒体工具，向学生系统地传授文化科学知识，发展学生能力的方法。68.运用讲授法的要求:（1）要组织好讲授内容（2）要有启发性（3）要有情感（4）要讲究语言技巧（5）要有板书的配合。69.教育目的体系:交易方针——交易目的——培养目标——各育目的——学科教育目的——单元教学目的——每次课教学目的。70.学校教育:（1）广义:凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育；（2）主要是指由专门的教育机构实施的教育。71.良好班集体的内容包括哪些:(1)、坚定正确、明确的奋斗目标。(2)、健全的组织机构与坚强的领导核心。(3)、严格的规章制度与严明的组织纪律。(4)、正确的集体舆论与良好的班风。72.列举十种教学方法:①情感教学法②发现式教学法③讨论式教学法④疑问式教学法⑤案例教学法⑥暗示教学法⑦思维开放教学法⑧实验探索教育法⑨系统思考教学法10社会参与教学法73.循序渐进原则:原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。74.教育与经济的关系:经济发展水平影响教育的规模和速度、经济发展的需求影响教育培养的人才规格、经济发展结构的变革影响教育结构、经济发展还影响教育内容，教学的方式方法以及教育观念的变革;教育所培养的劳动力是社会经济发展的必要条件、教育是科学知识再生产的手段、教育还是产生新的科学技术知识的手段。75.教育与文化的关系:文化是政治、经济与教育关系的重要“中介”、文化按其自身特点和要求作用于教育;教育对文化也有重要作用，主要表现在:传递保存文化、创造更新文化、传播文化。76.教育与政治的关系:政治决定着教育的性质、政治决定着教育的领导权、政治决定着受教育的权利、政治决定着教育目的和德育的内容;为一定社会的政治制度培养所需要的人才、传播思想，形成舆论，影响群众、促进政治民主化。77.结合世界各国和我国普及义务教育的经验，谈谈在当前形势下应如何教育？:义务教育的各种变化，都是在科学发展观的统领下，运用“加减乘除法”全方位加大对义务教育改革的结果。增加教育投入.减轻学生课业负担各级各类学校都要全面推进素质教育,倍加重视教师工作要完善农村中小学教师工资经费保障机制。剔除择校之风令行禁止乱收费提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。要解决城市低收入家庭和农民工子女义务教育阶段上学难问题，让每个孩子都有平等接受义务教育的机会。78.什么是美育:美育也称审美教育。它是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育形式。79.什么是智育:智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能和发展智能的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。80.人的身心发展规律对教育的制约:尊重顺序性，教育活动必须遵循循序渐进的原则、尊重阶段性，教育要有针对性、尊重差异性，教育必须做好“因材施教”，“长善救失”、尊重不平衡性，教育必须重视抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施、尊重整体性，教育必须促进个体全面发展。81.制定教育目的的依据:制定教育目的，受制于不同的社会经济、政治制度;受制于生产力、科技文化的发展水平;受制于不同的价值取向；受制于受教育者身心发展的规律。82.良好的师生关系的内容:尊师爱生、民主平等、教学相长。83.建立良好师生关系的条件:理解学生、以身作则、深入细致的工作、做好家长及社会有关部门的工作。(如果是论述题则要详细说明每个条件的内容，在书的～页)84.遗传决定论的代表人物:高尔顿85.怎样看待遗传决定人的发展这个看法:我们要以批判的态度对待，因为遗传不完全决定人的发展，只是影响人发展的生理前提。86.环境决定论的代表人物:华生87.怎样看待环境决定人的发展这个看法:我们要以批判的态度对待，因为环境不完全决定人的发展，只是影响人发展的外部条件。88.怎样看待教育决定人的发展这个看法:我们要以批判的态度对待，因为教育不完全决定人的发展，只是影响人发展的主导因素。89.体育的定义:狭义体育主要是指学校体育。它是向学生传授锻炼身体的知识、技能，培养运动能力和良好锻炼习惯，促进身体正常发育，增强体质的教育。90.教育的基本要素:教育者(教师);受教育者(学生“求教育者”);教育中介(教育影响、课程):物质意识形态、人格形象。你能用到嘛??预览时标签不可点
