中小学“在线学习”微研究分享行动
徐忠文老师
黑龙江省齐齐哈尔市实验中学
问题化研究所种子教师
经历了40多天的假期，学生和老师已经做好了开学的准备，可突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏。我们期待的在校上课变成了网络直播课，由一名高中教师变成网络主播，我诚惶诚恐。因为现在的网络课程琳琅满目，如猿辅导、简单学习网、掌门1对1等等，只要点击支付，这些课程就可以随时收看，而且他们有专业团队的技术支持。所以，我害怕自己原有的“女神”形象一落千丈。高中的生物课程，既要满足学生知识深度与课堂容量的需求，又能充分落实生物学的核心素养，这对于网络平台经常出现卡顿的线上课，无疑是一个新的挑战。
从理论上讲，高中的学生已有十六七岁，他们具有一定的自主能力，不管课堂内容生动与乏味，他们都要努力跟住老师的思路，因为学习是他们的责任与义务。但我们可以换位思考一下，如果我们每天一个人坐在电子屏幕前，收看每40分钟更换一次的具有高难度的科教片，我们会时刻不走神、片刻不溜号吗？我想我难以做到，除非这是一部动画片。那么，作为一位高中生物教师，我需要如何设计我的每一节课弥补线上教学互动不足的缺点呢？我们当然不能把课程变成动画片，更不能在课上增加无效的趣味环节，这样会大大降低课堂容量和课堂效率。为此，我尝试实践了一种线上线下复合式的教学方式，供大家参考。通过师生线下动手制作科学性、观赏性强的物理模型，在线上课与学生分享，既能激发学生的积极性，又能促进深度学习。
我以《DNA分子的结构》一节课为例，介绍一下我的做法。
课前安排周五下午布置任务，每个班学号前1/3的学生制作真核生物细胞核DNA结构模型，中间1/3人制作原核生物DNA结构模型，后面1/3人制作新型冠状病毒的核酸模型。我只提出了两点要求：一是为了安全考虑不能外出购买材料，用自家已有材料如纸（可涂色）、塑料，铁丝，细绳等制作；二是有疑问咨询老师，做好后给老师发图片。到了周六上午，我开始接到学生们咨询的
