“懂事”，《现代汉语词典》页解释为：了解别人的意图或一般事理。
我觉得这个解释不太对，只说对了一半。
人们常说的懂事应该包括两部分，一是懂得别人的想法，二是按照别人的想法去做事。
这个别人一般都是指父母，懂事的人都是孩子。
懂事差不多是中国人对孩子 的夸奖，是父母最欣慰的孩子的品质。
这个词不怎么用在成年人身上，成年人用一个近义词“会来事儿”，带点贬义。
这真是很奇怪的一件事。
1、
小米今年5岁，上幼儿园，是个极其懂事的孩子。不调皮不捣蛋，听老师的话，照顾其他小朋友,照顾老师。
对，就是照顾老师，照顾每一个人，当你走到门口时，他会帮你把门打开，等你过去再把门轻轻关上。
总之，他会感知到别人的需要，去满足它。
懂事的让人心痛。
像小米这样小就这么懂事的孩子当然是少数，但是懂事的孩子 不是一个小数字。
人的发育是有自己的规律的，不到一定的年龄发育不出相应的功能。
就像是古人总结的“三翻六坐八爬”，哪一个阶段说哪一个阶段的事，你不可能让孩子一生下来就到处跑。
不只是身体，认知也是一样，有自己的发展规律。
发展心理学用实验，揭示出人是怎样一步步变得懂事的。
罗伯特赛尔曼通过儿童对人际关系的两难困境做调查得出以下结论（调查详情附在后面）。
懂事是需要能力的，一个孩子要到12~15岁才会发展出能力来理解他人，真正站在他人的角度去考虑那是15岁以后的事。
6岁以前的孩子完全不知道别人在想什么，他们以为自己想的就是别人想的。
那么问题来了，那些听话懂事的孩子是怎么发展出懂事的能力，又付出了哪些代价呢？
2、
懂事源于恐惧和绝望。
小丽今年8岁，自从被生气的妈妈扔在陌生的大街上一次以后，一下子变得懂事了，自己洗内衣袜子，收拾自己的东西，干什么也不用妈妈操心了，只是夜里经常做噩梦。
因为恐惧，小丽一下子变懂事了。因为绝望，她相信如果不懂事的后果就是被抛弃，对于小孩子意味着活不下来。
这一招太好使，所有的家长都会用。
小孩子不听话，我骂，我打，我不爱你了，我不要你了。
就是要让孩子害怕，越害怕越听话，越绝望越相信。
害怕的孩子，感觉到强烈的不安全，为了活下去，他迅速进化，很快发展出理解他人的能力。
于是父慈子孝其乐融融，你好我好大家好。
可是有得必有失，看看这个懂事是什么换来的。
代价一：懂事的孩子专注力差。
因为感到不安全，孩子会始终把自己的一部分注意力放在外部环境中，一有风吹草动，就能立即做出反应，就像是野生的兔子，随时准备逃走。
而专注和学习成就的相关性不需要解释。
居里夫人小时候在家里读书时，因为太入神，姐姐们用椅子在她周围搭起一座小房子把她围在里面，她竟然不知道。
这对于一个丧失安全感的人， 是天方夜谭。
代价二：自我意识差。
人的大脑中有一部分负责感知自我，包括“前扣带回、后扣带回、内测前额叶皮质、脑岛和眼眶前额叶皮质”。
这部分负责感觉自己在那儿，自己的情绪，身体感觉，协调情绪和思维。
长期处于恐惧中的孩子会关闭自己大脑的这部分功能，缓解那些难以忍受的感受和情感。
悲剧的结果是，不再有可怕的感觉，也失去了生命力。
经常会有这样的人，你问他喜欢什么，他就傻在那里，茫然不知所措“我喜欢什么呢？”。
代价三：生命的透支！
这个有点恐怖。
小白鼠实验表明，从出生就给于电击、噪声等刺激，让它觉得不安全的小白鼠，会迅速发育，成长出生存能力。
但是性成熟期会比普通小白鼠早十分之一左右。
调查数据也表明，受到长期虐待的儿童，性成熟期比普通儿童早一年到一年半。
而哺乳动物的寿命基本上是性成熟期的固定倍数。
这是用生命换来的懂事。
更恐怖的代价四：创伤代际遗传。
当基因检测技术出现后，有一门学科叫做“表证遗传学”。
研究发现，基因不是固定不变的，生活事件诱发的生化信息，通过让 基团添加到特意的基因片段上，让基因得到表达或不表达。
虽然没有改变基因的基本结构，但某些 化是可以遗传的。我们的基因里就记载着祖宗十八代的各种信息。
这种基因的修改可能并不像想象的那么困难。
麦吉尔大学的麦克明尼（MichaelMeaney）研究发现，刚出生12小时以内的大鼠，受妈妈舔舐和梳理的程度会 性的影响他们的大脑对压力的化学反应，以及修改多达上千个的基因的配置。
受到舔舐更多的新生大鼠更勇敢，一生都冷静沉着，学习能力更强，在对啮齿类动物关键的技能，找到迷宫出口上表现更好。
要知道，你对孩子的所作所为不但影响孩子的一生，还会传宗接代，你会怎么做呢？
3、
附：罗伯特赛尔曼的调查：
荷妮是个8岁的女孩，喜欢爬树。她是这一带的爬树高手。一天在她爬树的时候从高高的树上摔了下来，所幸没有受伤，但这让她父亲看见了。他非常不安，让荷妮保证以后不再爬树。荷妮答应了。后来，荷妮和朋友遇见了肖恩。肖恩的小猫被困在树上下不来了，再不救小猫它就会摔下来。只有荷妮能爬上树去就小猫，但是她想到了对父亲的承诺。
问题来了：
荷妮知道肖恩担心小猫吗？荷妮认为要是她父亲发现她爬树后会怎么做？你会如何？
从儿童对这些问题的回答中，塞尔曼认为可以将角色采择的发展划分出阶段。
塞尔曼的社会知觉采择阶段
角色采择的阶段
对“荷妮”两难问题的典型反应
0.自我中心或无差别知觉（大约3~6岁）除了自己观点儿童无法认识到其他人的观点。他们认为自己的想法就是荷妮的想法，其他人都会这样认为
他们认为荷妮会去救小猫。当问及她的父亲对此会有神马反应时，这些小孩认为他会“很高兴，因为他喜欢小猫”。换言之，这些小孩因为自己喜欢小猫，就认为荷妮和她父亲也会喜欢小猫。
1.社会信息的角色采择（6~8岁）儿童意识到别人的观点和自己有所不同，但他们认为这只是因为他们接收到的信息不同。
当问及荷妮的父亲是否会因为爬树而生气时，儿童会说：“要是不知道她爬树的原因，他会生气的，但是要是知道了原因，他会理解的。”
2.自我反思的角色采择（8~10岁）儿童知道就算他们获得同样的信息，自己和他人的观点仍然会有冲突。他们能考虑他人的观点。但他们还无法同时考虑自己和他人的观点。
当问及荷妮是否会爬树的时候，儿童会说：“会。她知道她的父亲会理解她的行为。”这里儿童
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